有人問我，少觀所的孩子不愛閱讀，識字力不好，為什麼我為他們讀純文字的少年文學，而不讀圖多文字少的繪本呢？
記得我讀國中時，最厭惡大人稱呼我「小朋友」，我覺得他竟然不知道『我已經長大了』這個事實，讓我很生氣。 繪本，給大家的印象，大都是讀給小朋友聽的，我若讀繪本，會不會讓這些少年的內心產生「被看小」的不愉悅感呢？ 有高關懷的國三生告訴過我，他每次打開我讀過的書時，我的聲音就會在他腦中迴繞，也就是說，他會邊看字，邊聽到我的聲音；這樣，是不是直接幫助到一些識字力不高的孩子識字呢？（我曾讀過文獻說『為閱讀障礙的中學生朗讀，是具有成效的』） 這些被保護管束的孩子，晚上關在寢室裡，應該很無聊，若我能留下一些書給他們，而這些書因為我白天有讀給他們聽，讓他們讀起來比較親切，或許能成為「打發時間」的好物！因此，廿多年來，我堅持帶文字書，進去為裡面的孩子朗讀。
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另外，我如何為流動率極高的少觀所學生挑選導讀內容？
所內的學生的狀況：
待在所內時間大約三個月左右，若訴訟較長，約莫六個月就離所。 所內同儕很多都是兇狠的幫派份子，新進者會惶惶不安。 男生晚上常常在寢室發生鬥毆，因此學生白天上課時，會盡量少發言，以免被鎖定成為霸凌標的。 所內對男生的管理較嚴厲，進所較長時間的少年，常常被委任協助主管文書或其他公務，這些看似握有些許權力的少年，有時會藉機壓榨其他孩子。 女生班主管較溫和，班上氣氛也較輕鬆；但因被要求抄寫弟子規，上課時很多人都會埋頭抄寫，不太理人。 不管是男女生，都因為觸法被強制帶進所內；對他們而言，都是一種突發狀況，他們突然被安置在一個陌生的場域，頭髮被剪掉，瞬間失去自由，內心應該都是很不安的。基於以上因素，我的導讀課程安排，就得是：
每次上課都要一次就收尾，盡量不要有「待續」。 若要唸像【嗑藥】這麼大部頭的少年小說，就要抓一個主題導讀，每次簡單扼要地介紹一下男女主角，以及來龍去脈，再進入主題。 在男生班上課，盡量不要營造「互動」的情事，以免害「不知輕重」的少年，晚上被修理（聽說曾有亞斯的孩子，因「太白目」而常常被毆打）。另外，我還會考量到
這些孩子們大多數的家庭背景 這些青少年可能較在意的情事 不同性別的差異子樟老師選了一些超短篇的好文，因此，我就在 ＃幼獅出版社 的 【經典文學故事選】裡挑選一些短篇小說進去為裡面的青少年導讀。
我怎麼挑呢？
首先，我一定會刪去「父慈子孝」的內容。
譬如說，我很喜歡【鑲金牙的鱷魚】的第一篇 ＃第一次打獵 。
故事大致內容是：父親是可獵雁高手，一天帶著兒子去打獵；沒想到兒子看到野雁卻不忍扣板機，父親非但不責罵，反而稱讚兒子敢說出自己的真心話，是個有勇氣的人。
像這樣的故事，絕對要排除在少觀所的書單，是吧！
我忖度，裡面孩子的家長應該很少會這樣對待他們的吧？
看到這樣的父親，不是雪上加霜，讓他們更自怨自哀嗎？
雖然，少男少女總思春，⋯⋯
然而，這一些刀裡來，劍裡去的少年郎，對較刺激的，有帶著一些性的愛情故事，會比較有興趣喔～
因此，像是【嗑藥】／ ＃小魯出版社 的序曲，就是很能吸引孩子們注意聽的好文。
而對描寫太多情感付出的細節，男孩們應該會覺得很煩，不想聽吧。
以【鑲金牙的鱷魚】這本書為例，我覺得【恐懼之外】／露絲・斯特林，這一篇應該是可以的。
這是在描寫一個為了贏得少女的心，竟然誇下海口，要從六年前摔死人的岩壁上跳到海裡去；就在眾人圍觀他跳海時，少年聽見少女大聲懇求他不要跳下去；最後，這個孩子了解到，能在眾目睽睽下，決定不跳的勇氣，是遠遠超過：逞一時之勇，一躍而下。
這個故事裡面有愛情、有挑釁、有衝動等等，這些較多男性賀爾蒙的內容，我想，應該會吸引少年們的目光；於是，那天我就選讀它，少年也給我不錯的專注力和回饋。
而，我也曾拿這篇文章去女生班讀，效果也不錯，這結果非常符合我一直以來的觀察：女生對文本內容的接受度，比男生高許多。
而，上週在女生班讀的【鹹咖啡】能不能在男生班讀呢？
我存疑。
男生聽了，會不會覺得這是在「練肖話】！？
上週我是先在女生班讀這篇【鹹咖啡】，讀完這篇文章，再跟少女們說馬奎斯大師的婚姻故事；
如果，它要放在男生班導讀，我可能要先跟孩子們說馬奎斯的婚姻故事，再來讀這篇文章，比較恰當吧？
可是，要講大師的故事之前，我可能得跟這些男孩們聊聊「家庭」對人的影響，讓他們也產生經營家庭是一件很重要的事，這樣的想法才行。
有這樣的鋪陳，或許比較不會獲得：
「啥小」這樣的回饋。
接下來，再把「婚姻」跟「家庭」連結在一起，這樣馬奎斯說：『那是人生最值得的事情。』那句話才具有力量，這樣的收尾，才有機會引起孩子們的共鳴。（這些存屬猜臆，在還沒執行前，阿媽完全沒把握～）
以上，就是我在進班前，導讀前的「胡思亂想」，我的「亂槍打鳥」幸運時，就會中；當然，踩雷的機率也是常有的事～
那時我就想：
還好，還有下次
下次再換一本看看囉～
