協會的初心

25年前，我向內政部申請成立貓頭鷹親子教育協會。 當初，以貓頭鷹立名，就是取其「看得見暗處」的特質，將協會的服務對象，定調在「弱勢」之上； 再透過行動令其體會到閱讀的樂趣，進而成為終生閱讀者，讓書成為孩子一生的貴人，陪伴他度過人生各個不同的困境。 基於從小聽媽媽講故事長大的經驗，我深信家長若能長期的進行「親子共讀」，不但能輕而易舉的把閱讀注入孩子的生命中，還能強化親子間的親密關係，這樣的關係有可能成為未來進入青春期風暴的保護傘，在孩子每個衝動的行動前，讓孩子能稍微停下腳步，為了自己深愛的家人，再多想一下。 不過，我知道不是每一個家庭，都有能力進行「親子共讀」。因此，我和志工們帶著精心調製的「故事便當」，為資源較不足的幼童，用一本本精彩的繪本，餵飽他們的心靈。 【故事便當啓動親子共讀】 創會後，為了讓幼童普遍獲得「聽故事」的經驗，協會每週一次固定到「公立托兒所」去，為中產家庭的孩子朗讀繪本；這個活動進行了三年後，報社記者想針對「說故事」活動對孩子的影響，進行一次的採訪行動。 那時，一位越南媽媽，激動地在記者面前，拿出兒子的「身心重度障礙卡」說： 「你看，他原本連話都說不清楚，拿到這張卡，把我嚇死了！還好，聽了貓頭鷹老師的故事後，他講話越來越進步。」她轉過頭看著我說。 「他今年上小學，國語考了95分耶～他現在非常愛看書，每次帶他出門，只要一經過圖書館，他一定要進去看書、借書，真的非常感謝妳們！」 我看著這個三年前，因為口語能力不好，老是跟小朋友發生肢體衝突，而今，靦腆地坐在母親身邊聽著的孩子，嘴角忍不住地往上揚。 當時，這個公托的家長有很多是新住民媽媽；我和所長商議向社會局提案，開辦了一週一次的「唸繪本識字班」；來上課的媽媽，每天要把所學的教材：「繪本」，唸給家裡的孩子聽，這就是她們的「家庭作業」。 我藉著這個識字班，就把「親子共讀」滲透進去來上課的家庭！在有如「啟動鈕」般的「故事便當」下，發動了孩子對閱讀的「興趣」，再加上家庭的接力，把閱讀送入孩子的生命，照亮他人生的每個關卡。 【一場混齡的風暴】 後來，社會局邀我們為一些接受下課時間都在社區閒晃的孩子們，進行「故事便當」活動，藉以降低這些孩子聚眾鬧事的風險。 [...]