25年前，我向內政部申請成立貓頭鷹親子教育協會。
當初，以貓頭鷹立名，就是取其「看得見暗處」的特質，將協會的服務對象，定調在「弱勢」之上；
再透過行動令其體會到閱讀的樂趣，進而成為終生閱讀者，讓書成為孩子一生的貴人，陪伴他度過人生各個不同的困境。
基於從小聽媽媽講故事長大的經驗，我深信家長若能長期的進行「親子共讀」，不但能輕而易舉的把閱讀注入孩子的生命中，還能強化親子間的親密關係，這樣的關係有可能成為未來進入青春期風暴的保護傘，在孩子每個衝動的行動前，讓孩子能稍微停下腳步，為了自己深愛的家人，再多想一下。
不過，我知道不是每一個家庭，都有能力進行「親子共讀」。因此，我和志工們帶著精心調製的「故事便當」，為資源較不足的幼童，用一本本精彩的繪本，餵飽他們的心靈。
【故事便當啓動親子共讀】
創會後，為了讓幼童普遍獲得「聽故事」的經驗，協會每週一次固定到「公立托兒所」去，為中產家庭的孩子朗讀繪本；這個活動進行了三年後，報社記者想針對「說故事」活動對孩子的影響，進行一次的採訪行動。
那時，一位越南媽媽，激動地在記者面前，拿出兒子的「身心重度障礙卡」說：
「你看，他原本連話都說不清楚，拿到這張卡，把我嚇死了！還好，聽了貓頭鷹老師的故事後，他講話越來越進步。」她轉過頭看著我說。
「他今年上小學，國語考了95分耶～他現在非常愛看書，每次帶他出門，只要一經過圖書館，他一定要進去看書、借書，真的非常感謝妳們！」
我看著這個三年前，因為口語能力不好，老是跟小朋友發生肢體衝突，而今，靦腆地坐在母親身邊聽著的孩子，嘴角忍不住地往上揚。
當時，這個公托的家長有很多是新住民媽媽；我和所長商議向社會局提案，開辦了一週一次的「唸繪本識字班」；來上課的媽媽，每天要把所學的教材：「繪本」，唸給家裡的孩子聽，這就是她們的「家庭作業」。
我藉著這個識字班，就把「親子共讀」滲透進去來上課的家庭！在有如「啟動鈕」般的「故事便當」下，發動了孩子對閱讀的「興趣」，再加上家庭的接力，把閱讀送入孩子的生命，照亮他人生的每個關卡。
【一場混齡的風暴】
後來，社會局邀我們為一些接受下課時間都在社區閒晃的孩子們，進行「故事便當」活動，藉以降低這些孩子聚眾鬧事的風險。
他們特地為此活動騰出一個樓層，裡面有一間空曠的教室，和一間有書櫃和桌椅的空間。
社工告訴我們，裡面的成員是小一到小六，他們大都欠缺學習動機，學業表現大致不好。
負責此專案的志工們認為這些孩子應該較不愛閱讀，閱讀素養應該不太理想，故堅持要以繪本作為主要朗讀素材，以期用生動的圖像，抓住他們的目光。
沒想到，幾次下來，志工們鎩羽而歸：
「基本上，整場活動沒有任何社工留下來協助。我們先帶一些暖身活動後，大概只講一兩本繪本，幾個大孩子就站起來，帶頭搗蛋了。這些大的對這場地好像很熟，他們知道儲藏室有藍球，逕自拿球到旁邊的空間去玩，我們擔心他們砸傷年紀較小的孩子，更怕把玻璃打破，刺傷學生；但無論我們怎麼說，甚至用喊的，他們根本不理我們，整個活動根本沒辦法進行！」
「唉，這個任務真的很不簡單，光是要為一群混齡的少年朗讀故事，就很困難了！又因為，我們對這些孩子毫無控制權限，隔壁還有一個可以盡情跑跳的大教室，這要好好地進行『故事便當』活動，根本是比登天還難啊！」
志工聽了，點頭如搗蒜，我接著說：
「這個活動，最大的問題就是『混齡』。你們本想藉由繪本生動的圖像，接住這些欠缺閱讀能力的孩子；可是，沒想到，這些繪本無法抓住高年級孩子的心！所以，他們就開始搗蛋了。」
「是啊，這些大孩子根本不買單！」志工回應。
「如果，我們先從『有趣』下手呢？除了有趣，再選擇貼近不同年段孩子的想法，又寫得淺顯易懂的內容，來吸引這些孩子；當然，我們也要先『清空』場地，排除任何會影響活動進行的因素。」
說完，我立刻打電話去找社會局的那位社工，請他先把那間儲藏室上鎖，並告知孩子們。
週末，我先到現場，先確定儲藏室上鎖一事，再爬上樓去查看「北市圖書書館」為該社區設置的「民眾閱覽室」的藏書；我意外發現，裡面竟然有幾本可以吸引這些孩子的橋樑書；於是，我借了書，帶到樓下去等孩子。
【有趣，啟動學習的自動模式】
朗讀文本前，我提出幾個問題跟他們互動，像是：
「你們怕不怕鬼呢？」、
「你們覺得世界上有沒有鬼？」等等，一下子就引起孩子熱烈的回應；
最後，我問：
「你們想不想聽鬼故事呢？」
「要～」
接著，我打開《吸墨鬼來了》這本書，慢慢的朗讀。
在故事的牽引下，孩子們一個個瞪大眼睛看著我；這時，一個高年級的男生大搖大擺的走進來，用挑戰的眼神看我，並在後面晃來晃去。
志工向我暗示：「孩子王來了。」我感覺到，孩子們的情緒開始浮動。
此時，我把更多的情緒語言，灌入我的聲音表情裡，有如站在大舞台上表演「朗讀劇場」般的展演；這個長得比一般同齡孩子來得壯碩的男孩；瞬間，在書櫃前停下腳步，眼睛眨也不眨的盯著我看，直到我停止朗讀為止。
活動結束前，我告訴所有的孩子們：
「這本書是我在樓上閱覽室借來的，它還有續集，大家可以上去借來看喔。」
我話一說完，除了那位大男孩外，孩子們全衝到樓上去。
那個男孩，慢慢的走到我面前，說：「妳手上的這本書，可以借我看嗎？」
一旁的志工，瞪大眼，完全傻住了。
「當然可以，不過，它是我跟樓上借的，你可不可以跟我上樓去，讓我先還書，你再借去看，好嗎？」我強壓下狂喜的心。
爬樓梯時，我問：「你喜歡這個故事？」他用力地點頭。
「你都聽完這本書了，為什麼還要再看它呢？」我輕輕的問。
「就因為我聽完了，知道這個故事很有趣，所以我想再看一次！」
哈哈，「有趣」果然是最高準則。
因為有趣，就會引起動機，有動機，立刻進入自動化啟動模式啦！
對於沒有閱讀經驗的孩子而言，因為聽到有趣的故事，而對這本書產生翻閱的動機；又因已經聽到別人的朗讀後，讓原本畏懼閱讀文字的他，這本書對他而言，好像不再是那麼陌生，我留在他腦海中的聲音，成為輔助他閱讀的工具，將會引領他一步步的與文字相遇；我想，這就是他想重新閱讀我讀過的書的原因吧？這也讓我想起，許多文獻指出，為閱讀障礙的中學生朗讀文本，對他們克服閱讀困境是具正相關的！
回程的路上，志工問我，為什麼不選讀繪本，改用文字量大的橋樑書，又為什麼這些的書，反而能收服這些大孩子呢？
「由於我們是外來的人，跟這些孩子尚無建立任何互信關係；當我們選用『繪本』作為朗讀素材時，有時會讓這些正處叛逆的大孩子，覺得『被看輕』了，好像我們漠視他們已經長大了，因此，用不配合、帶頭作怪，來展現他們不再是小小孩了。」
「這本書裡面的『鬼』，剛好抓住各個年齡層孩子的興趣；而『不愛看書』的角色設定，完全貼近時下大部分孩子的心情，打開孩子對這本書的接納度，因為這樣，才能抓住全場不同年紀的孩子，讓他們專注地聆聽～」
【有趣的力量】
男孩說的「有趣」，正是我這25年來，讓孩子愛上閱讀的關鍵。
大人汲汲營營地想從書中找出「意義」、塞給孩子「道理」，卻忘記了閱讀最原始、最強大的驅力——樂趣。
在貓頭鷹協會的服務中，我們看到太多孩子，因為「有趣」而打開書本的案例。
有趣的故事，會讓孩子廢寢忘食、主動探索；在不知不覺中，提升識字力、鍛鍊思考深度。樂趣從來不是學習的敵人，恰恰相反，它是通往一切深度學習的起點。
因此，面對不愛看書的孩子，我們就為孩子朗讀「有趣」的書吧！
請永遠不要低估這個可以點燃孩子閱讀熱情的火種。
